Tag: undervisning

Under de senaste åren har villkoren för bibliotekariers undervisning vid landets universitet förändrats. Minskad studentnärvaro och AI-verktygens intåg är ett par av dessa förändringar.

Den minskade studentnärvaron – ett allt vanligare inslag i många utbildningar – märks även i biblioteksundervisningen. Detta är inte ett isolerat biblioteksproblem, utan speglar också utvecklingen för många utbildningsprogram.

Samtidigt märks en minskning i antalet studenter som söker individuell handledning. Kanske känner studenterna att de redan har de verktyg de behöver, eller så är det fortfarande otydligt vilket stöd bibliotekets handledning faktiskt ger. AI-baserade verktyg kan troligen också fungera som ett alternativ för många studenter. AI förändrar därför inte bara studenternas arbetssätt, utan också bibliotekariers pedagogiska roll. Det som tidigare för bibliotekarien framför allt handlade om att vägleda studenter till relevanta artiklar i rätt databaser omfattar numera även att stödja dem i att förstå hur kunskap produceras och i att kritiskt granska AI-genererat material.

Ytterligare en central utmaning är att komma in vid rätt tidpunkt i studenternas utbildning. Om biblioteksundervisningen ges för tidigt upplevs den som irrelevant; ges den för sent har många redan missat chansen att utveckla viktiga färdigheter. I ett landskap där studenter rör sig alltmer flexibelt mellan digitala verktyg, självstudier och hybridundervisning krävs det mer än någonsin att bibliotekets moment knyts tajt till kursens behov och studenternas faktiska arbetsprocesser. Att synkronisera rätt innehåll vid rätt tillfälle har blivit både svårare och viktigare.

För att universitetet ska kunna säkra studenternas förmåga att navigera ett allt mer komplext informationslandskap, behöver bibliotekets undervisning ses som en strategisk resurs. Det kräver planering, samarbete och att biblioteken får utrymme att möta studenterna där de verkligen befinner sig.

Skrivet av Karolina Schröder, bibliotekarie, Medicinska biblioteket & Benjamin Forsberg, bibliotekarie, Vallabiblioteket

Pedagogikdagen 2026

I anslutning till Pedagogikdagen 2026 publicerar biblioteket en serie blogginlägg och nyhetsnotiser på temat bibliotekets undervisning. Nyheterna publiceras på Liunet medarbetare/Stöd till utbildning (för LiU-anställda – inloggning med LiU-ID krävs).

Som undervisande bibliotekarie möter jag och mina kollegor studenter från samtliga fakulteter vid universitetet i olika typer av undervisningssammanhang. Vi möter varje vecka blivande ingenjörer, lärare, jurister, ekonomer, psykologer och många fler. De befinner sig på olika platser i sina utbildningar och på olika platser i sitt förhållande till generativ AI (GAI).

Det som har slagit mig är dels hur ojämn kunskapen är i olika studentgrupper, men också hur försiktigt samtalen med mig ofta börjar. Om jag frågar rakt ut hur många som använder GAI i sina studier är det vanligt att bara några få händer höjs. Berättar jag däremot först att jag själv dagligen använder generativ GAI i mitt arbete och därefter ställer samma fråga händer något och fler händer åker upp. Ibland nästan alla. Det är som om studenterna först vill försäkra sig om att det är okej och jag tolkar försiktigheten som AI-skam.

Samtidigt vet vi att användningen är utbredd. Under 2025 skrev jag tillsammans med kollegor rapporten Studenters användning av generativ AI i samband med studier. I den undersökte vi hur studenter vid Linköpings universitet använder generativ GAI. Resultaten visade att en mycket stor andel använder det regelbundet, många flera gånger i veckan eller dagligen. Det finns alltså en diskrepans mellan hur vi pratar om den egna användningen av GAI och hur ofta vi faktiskt använder oss av dessa verktyg.

Men det som gjorde störst intryck på mig i arbetet med rapporten var inte hur många som använder GAI, utan hur osäkra många känner sig. Studenter beskriver att riktlinjer kan skilja sig mellan kurser, ibland till och med inom samma program. Vissa lärare uppmuntrar ett reflekterat användande, andra är mer restriktiva. Många studenter uttrycker en oro för att råka göra fel och att oavsiktligt passera en gräns och bli anklagade för fusk. Mycket få studenter har reflekterat över användarvillkor, datalagring eller upphovsrättsliga aspekter. Det är inte konstigt, dessa frågor har också vi som undervisar svårt både att förklara och förstå, trots att de är viktiga i en akademisk kontext.

När vi under arbetet med rapporten undersökte studenternas behov av stöd efterfrågade en stor majoritet tydligare vägledning, konkreta exempel och möjlighet att diskutera gränsdragningar. För mig är det ett tecken på ansvarstagande. Studenter vill göra rätt men de behöver hjälp att förstå vad ”rätt” innebär i olika sammanhang. Svårast av allt är att förstå vilken typ av användning som bidrar till det egna lärandet. Kan vi själva alltid avgöra vad som bidrar till detta?

Ytterligare något jag tänkt mycket på och som uttrycks av studenter jag pratar med i undervisningssammanhang är att GAI beskrivs både som ett stöd, ett bollplank, ett sätt att förstå svåra texter, samtidigt som det finns en oro för att bli mindre självständig, för att tappa sin egen röst eller för att utbildningens villkor förändras på ett sätt som är svårt att överblicka. De här känslorna ryms ofta i en och samma person.

GAI är redan en del av studenternas studievardag. Jag ser det som en viktig del av bibliotekets uppdrag att hjälpa till att navigera i den verkligheten med nyfikenhet och ett tydligt fokus på akademisk integritet. För mig och mina kollegor på universitetsbiblioteket handlar det inte om att vara för eller emot GAI. Det handlar om att vara närvarande i utvecklingen. Vår ambition är att bidra med kunskap, sammanhang och reflektion och att skapa utrymme för samtal där osäkerhet får finnas.

Samtidigt är det inte är en fråga som biblioteket kan eller bör bära ensamt. Om vi vill möta studenternas osäkerhet behöver vi göra det gemensamt. Den oro vi möter handlar inte bara om risken att göra fel under studietiden. I samtalen med studenter märks också en mer långsiktig osäkerhet. Vad kommer GAI att betyda för mitt framtida yrke? Kommer mina kunskaper att vara relevanta? Hur påverkas mina möjligheter på arbetsmarknaden?

Den typen av frågor förtjänar att tas på allvar.

Skrivet av Rebecka Öhrn, bibliotekarie, Vallabiblioteket

Pedagogikdagen 2026

I anslutning till Pedagogikdagen 2026 publicerar biblioteket en serie blogginlägg och nyhetsnotiser på temat bibliotekets undervisning. Nyheterna publiceras på Liunet medarbetare/Stöd till utbildning (för LiU-anställda – inloggning med LiU-ID krävs).